Jeunes et médias d’information: le canton de Vaud fait fausse route

Une récente étude révèle la distance abyssale entre les représentations du monde politique romand et la réalité des usages médiatiques des jeunes. Les mesures de soutien à la diversité des médias décidées par le gouvernement vaudois ne permettront pas d’infléchir le goût, les pratiques et les dispositions des jeunes vis-à-vis des médias d’information de qualité. Seule une éducation méthodique et pratique aux médias pourrait permettre d’infléchir cette tendance qui met en péril la démocratie.
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Les journalistes en classe, quelles perspectives pour l’éducation aux médias?

Depuis la création de la Radio-télévision éducative en 1977 puis la mise sur pied chaque année de la Semaine des médias à l’école en 2004, les professionnel-le-s des médias de Suisse romande contribuent à initier les élèves au rôle de la presse dans notre société. Alors que de nouveaux projets de participation des journalistes sont envisagés par les autorités scolaires pour éduquer aux médias, il faut se demander quelles sont les modalités d’actions éducatives susceptibles de toucher efficacement tous les élèves.
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Des journées avec écrans à l’école pour l’éducation numérique

L’interdiction faite aux élèves d’utiliser leurs appareils numériques dans le cadre scolaire s’est généralisée. Se faisant l’école publique se prive d’un formidable moyen d’éducation aux médias et d’apprentissage. Paradoxalement, les activités «débranchées» ont un grand succès. Le Plan d’études préconise pourtant d’utiliser des outils numériques pour réaliser des projets. Quel risque y aurait-il à ce que les élèves se servent de leurs smartphones et tablettes en classe alors que de nombreuses familles ont perdu le contrôle des activités connectées de leurs enfants?
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La Formation image et médias, modèle d’une formation de base du corps enseignant

L’histoire de l’éducation aux médias en Suisse romande est riche et mal connue. A Genève, dès 1967, la critique de l’information a été enseignée au Cycle d’orientation. En 1998, la «Formation complémentaire de base dans le domaine de l’image et des médias» a été mise sur pied dans le cadre de la formation continue du corps enseignant par le Département de l’instruction publique genevois. Ses outils didactiques et les acquis de l’expérience ont bénéficié tant à la formation initiale et continue qu’à la conception d’un dispositif de formation innovant de formateurs et de formatrices dans le domaine des médias, de l’image et TIC. Continuer la lecture de « La Formation image et médias, modèle d’une formation de base du corps enseignant »

L’«analphabétisme» de l’image, point faible de notre système éducatif

Questionner les représentations du réel est au fondement d’une citoyenneté éclairée. Pour ne pas être trompé par les images, il faut apprendre à les décoder, à les interpréter et à les critiquer dès le jeune âge. Aujourd’hui, la moitié des enfants de 7 ans visionne des vidéos sur les plateformes de médias sociaux (Youtube). Le plan d’études mentionne bien l’éducation aux images, mais cet enseignement n’est pas dispensé méthodiquement tout au long du cursus scolaire comme cela est prévu.
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Pour une formation de base à l’image et à l’audiovisuel du corps enseignant

L’image photographique et la vidéo sont au coeur de notre vie quotidienne et façonnent notre perception du monde. L’acquisition progressive de compétences médiatiques est prévue tout au long de la scolarité. Les images contiennent des informations qu’il faut apprendre à décoder, interpréter et critiquer. Le référentiel de compétences pour la formation initiale et continue des enseignant-e-s est assez vague en la matière. Un module de formation de base à l’image et aux médias du corps enseignant est présenté.
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Quelle place pour l’éducation aux médias dans les médias de Suisse romande?

La Radio télévision suisse (RTS) et la Semaine des médias à l’école (CIIP) offrent au corps enseignant des ressources pour sensibiliser les élèves à la presse et aux médias. Cependant, l’éducation aux médias et à l’information, traditionnellement réservée à l’école, doit être étendue à toute la population. C’est une idée défendue par le Conseil de l’Europe qui préconise de soutenir les médias dans cette tâche. L’enquête réalisée auprès des médias de Suisse romande révèle le chemin qui reste à parcourir.
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Cyberdépendance des jeunes en Suisse romande, quelle réalité?

L’hyperconnectivité peut conduire à la cyberdépendance. Plusieurs études révèlent que les jeunes sont particulièrement concerné-e-s par l’utilisation pathologique d’internet en Suisse. Une partie des familles a perdu le contrôle des activités connectées de leurs enfants. Prodiguer des conseils est insuffisant car l’usage pathologique d’internet répond à des besoins psychologiques et sociaux pressants. Le rôle de l’école est primordial pour réaliser la nécessaire éducation pratique aux médias sociaux.
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Exposition de la vie privée et relations de sociabilité dans les médias sociaux

L’exposition de soi est au fondement des médias sociaux. La diffusion d’images et de données personnelles sur Internet menace la vie privée. Les enfants sont particulièrement exposés (sharenting). Conseils et exemples de bonnes pratiques sont insuffisants pour endiguer ces comportements à risque qui répondent à des besoins psychologiques et sociaux pressants. Les politiques éducatives et d’action sociale devraient s’appuyer sur les théories de la communication et les sciences sociales pour développer des projets prenant en compte les relations de sociabilité. Le modèle d’échange don / contre-don est très prometteur.
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L’éducation aux médias au défi de l’éducation numérique

Dix après l’introduction de l’éducation aux médias (MITIC) dans le Plan d’études romand, où en est l’école? Dans les faits, on l’ignore souvent, ce programme n’a été appliqué que de manière très lacunaire. Pourtant, il est indispensable que l’école encadre les jeunes à faire le meilleur usage possible des appareils connectés, maintenant, dans leur vie quotidienne. Il est à craindre que le nouveau Plan en faveur de l’éducation numérique ne puisse pas atteindre ses objectifs.
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