ChatGPT a-t-il sa place à l’école? Oui affirment les syndicats du corps enseignant

L’école doit préparer les élèves à l’utilisation des outils de l’intelligence artificielle générative (ChatGPT) ont déclaré les syndicats du corps enseignant lors de la rentrée scolaire. C’est nécessaire mais pas suffisant, car les applications de l’IA reconfigurent totalement l’accès à l’information. La communication avec les chatbots et les interactions sociales pilotées par des algorithmes bouleversent l’expérience humaine et le rapport aux savoirs.
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L’évaluation des projets d’éducation aux médias, principe d’une bonne gouvernance

L’évaluation des politiques éducatives est indispensable tant à leur pilotage qu’au débat public. C’est pourquoi il importe que leurs résultats soient connus. Une boîte à outils élaborée par l’Ofcom propose des conseils méthodologiques pour apprécier l’impact des projets d’éducation aux médias. Les autorités scolaires romandes pourraient en tirer parti pour évaluer la pertinence, l’efficacité et l’efficience de l’enseignement aux médias du Plan d’études.
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Media literacy education in Western Switzerland

Media literacy education is part of the curriculum of compulsory education in French-speaking Switzerland since 2011. The entire educational system should be rethought to integrate comprehensive media literacy education in the classroom. Teacher training is crucial for the success of this reform.
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Les journalistes en classe, quelles perspectives pour l’éducation aux médias?

Depuis la création de la Radio-télévision éducative en 1977 puis la mise sur pied chaque année de la Semaine des médias à l’école en 2004, les professionnel-le-s des médias de Suisse romande contribuent à initier les élèves au rôle de la presse dans notre société. Alors que de nouveaux projets de participation des journalistes sont envisagés par les autorités scolaires pour éduquer aux médias, il faut se demander quelles sont les modalités d’actions éducatives susceptibles de toucher efficacement tous les élèves.
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La formation de base des formateurs et formatrices du corps enseignant à l’image et aux médias

Le programme d’Education numérique du Plan d’études romand repose sur la capacité du système éducatif à former l’ensemble du corps enseignant. Un haut niveau d’expertise est requis des formateurs et des formatrices chargées de la formation initiale et continue des enseignants et enseignantes à l’intégration de l’image et des médias dans l’enseignement. Les besoins sont immenses. En 2001, à Genève, un dispositif de formation innovant de formateurs et de formatrices a été mis sur pied. Flash-back.
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Des journées avec écrans à l’école pour l’éducation numérique

L’interdiction faite aux élèves d’utiliser leurs appareils numériques dans le cadre scolaire s’est généralisée. Se faisant l’école publique se prive d’un formidable moyen d’éducation aux médias et d’apprentissage. Paradoxalement, les activités «débranchées» ont un grand succès. Le Plan d’études préconise pourtant d’utiliser des outils numériques pour réaliser des projets. Quel risque y aurait-il à ce que les élèves se servent de leurs smartphones et tablettes en classe alors que de nombreuses familles ont perdu le contrôle des activités connectées de leurs enfants?
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La Formation image et médias, modèle d’une formation de base du corps enseignant

L’histoire de l’éducation aux médias en Suisse romande est riche et mal connue. A Genève, dès 1967, la critique de l’information a été enseignée au Cycle d’orientation. En 1998, la «Formation complémentaire de base dans le domaine de l’image et des médias» a été mise sur pied dans le cadre de la formation continue du corps enseignant par le Département de l’instruction publique genevois. Ses outils didactiques et les acquis de l’expérience ont bénéficié tant à la formation initiale et continue qu’à la conception d’un dispositif de formation innovant de formateurs et de formatrices dans le domaine des médias, de l’image et TIC. Continuer la lecture de « La Formation image et médias, modèle d’une formation de base du corps enseignant »

L’«analphabétisme» de l’image, point faible de notre système éducatif

Questionner les représentations du réel est au fondement d’une citoyenneté éclairée. Pour ne pas être trompé par les images, il faut apprendre à les décoder, à les interpréter et à les critiquer dès le jeune âge. Aujourd’hui, la moitié des enfants de 7 ans visionne des vidéos sur les plateformes de médias sociaux (Youtube). Le plan d’études mentionne bien l’éducation aux images, mais cet enseignement n’est pas dispensé méthodiquement tout au long du cursus scolaire comme cela est prévu.
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Pour une formation de base à l’image et à l’audiovisuel du corps enseignant

L’image photographique et la vidéo sont au coeur de notre vie quotidienne et façonnent notre perception du monde. L’acquisition progressive de compétences médiatiques est prévue tout au long de la scolarité. Les images contiennent des informations qu’il faut apprendre à décoder, interpréter et critiquer. Le référentiel de compétences pour la formation initiale et continue des enseignant-e-s est assez vague en la matière. Un module de formation de base à l’image et aux médias du corps enseignant est présenté.
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L’éducation aux médias au défi de l’éducation numérique

Dix après l’introduction de l’éducation aux médias (MITIC) dans le Plan d’études romand, où en est l’école? Dans les faits, on l’ignore souvent, ce programme n’a été appliqué que de manière très lacunaire. Pourtant, il est indispensable que l’école encadre les jeunes à faire le meilleur usage possible des appareils connectés, maintenant, dans leur vie quotidienne. Il est à craindre que le nouveau Plan en faveur de l’éducation numérique ne puisse pas atteindre ses objectifs.
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